Журнал "Здоровье школьника"

Популярное издание для родителей, чьим детям от 5 до 17 лет. Это 100 страниц уникальной информации о детской психологии и проблемах взросления, о взаимоотношениях школьников с родителями, учителями и сверстниками, о физическом и психологическом здоровье ребенка и возможностях современной медицины, о досуге и здоровом образе жизни. В журнале постоянно публикуются пракческие материалы, которые можно использовать для организации внеклассной работы: оригинальные порарки своими руками, масетр классы по моделированию, кулинарии, игры и головоломки, развивающие грамотность; комплексы упраждений, а также консультации и советы врачей, психологов и педагогов.

Как потратить миллион

"Полночи думаю о том, как потратить миллион!" – призналась как-то журналистам Наталья Ивановна Макрецкая, директор школы в поселке Новостроево Озерского района Калининградской области. И тут же добавила: "А другую половину ночи – о том, как получить следующий миллион…"

И это так и есть. Многие директора с начала реализации приоритетного национального проекта «Образование» сразу оценили необходимость конкурсных программ для повышения качества оснащения школ.

Та же Новостроевская школа побеждала в различных конкурсах. Это позволило создать благоприятные условия для сельских школьников. Например, здесь считается нормой то, что школьный микроавтобус приезжает вечером в поселок за одним единственным ребенком, если у него занятия в спортивной секции. Впрочем, коллектив Новостроевской школы уже представил проект на получение спортивного оборудования.

В рамках реализации комплексного проекта модернизации образования правительство Калининградской области предлагает конкурсы, в которых принимают участие не только школы, но и муниципальные образования. Один из самых значимых проходит в рамках фонда поддержки местных инициатив (ФПМИ).

Школа – центр культурной жизни

— Стратегическая задача конкурсного отбора, – рассказывает Наталья Строганова, начальник отдела модернизации образования Министерства образования Калининградской области, – поддержка образовательных учреждений, которые развиваются как центры социальной и культурной жизни территории. И если три года назад у нас было чуть более 50 участников конкурса, то в текущем году была подана 71 заявка. Все проекты разные. Но их объединяет одно: они основаны на здоровьесберегающих технологиях и нацелены на то, чтобы создать детям комфортные условия для учебы.

В динамично развивающемся Гусевском муниципальном округе уже готовы сформировать общую информационную сеть для всех школ. В Зеленоградском районе разработали проект создания центра развития образования на базах двух школ: одну из них перепрофилируют под начальную, другую – под школу основной ступени.

Ты есть то, что ешь!

Правительство Калининградской области активно участвует в реализации еще одного проекта, связанного со здоровьем школьников, – это программа «Школьное питание». В прошлом году в реализации экспериментального проекта принимали участие четыре муниципальных образования и было задействовано 28 школ. В этом году в экспериментальном проекте участвуют уже 58 школ из 13 муниципальных образований. Таким образом, еще и их учащиеся смогут получать горячее питание, приготовленное на самом современном оборудовании.

— Без поддержки муниципальных образований провести такую работу очень сложно, – считает начальник отдела общего, дошкольного и специального образования Министерства образования Калининградской области Елена Бабченок. – Уже сегодня все школы, заявленные в проекте, приступили к работам по подготовке помещений пищеблоков для установки высокотехнологичного оборудования.

Внимание – на безопасность

Еще одно направление, находящее на контроле в Министерстве образования Калининградской области, – обеспечение противопожарной безопасности образовательных учреждений. Уже сегодня автоматической пожарной сигнализацией обеспечены 73 % образовательных учреждений области. Это все коррекционные школы-интернаты, детские дома и все муниципальные общеобразовательные учреждения тринадцати муниципальных образований: Балтийский, Гурьевский, г. Калининград, Ладушкинский, Мамоновский, Нестеровский, Полесский, г. Пионерский, Светловский, Светлогорский, Советский, Янтарный городские округа, Зеленоградский район.

…И сегодня уже Людмила Андреевна Волокитина – директор Зеленоградской начальной образовательной школы № 2, что расположена в курортной зоне Калининградской области, – не спит ночами, распределяя выигранные в конкурсном отборе «СУПЕРШИК» (С – современная, У – универсальная, уникальная, П – перспективная, престижная, Е – единство целей и требований, Р – результативная, развивающаяся, Ш – школа, И – интеллект, К – культура) 4,2 млн рублей. И суть ее заботы все та же: модернизация родной школы, улучшение ее учебно-методического и кадрового обеспечения.

Автор: Людмила Переверза

 

Форменный этикет

На пороге обычной школы небольшого городка директор Ольга Ивановна каждое утро проверяет, во что одеты ученики вверенной ей школы. Малышей Ольга Ивановна просит показать сменную обувь, к старшеклассникам приглядывается более внимательно. Ольга Ивановна любит повторять: «Одно дело – одежда для дискотеки, «отрываться» можно в чем угодно, в рваных джинсах, кофточках, не дотягивающих до пупка, но в школе… Тут учиться надо, а не тусоваться». В этой школе установлен «дресс-код».

Стиль или форма?

«Дресс-код» – слово относительно новое. Буквально означает «код одежды», то есть систему опознавательных знаков, цветосочетаний и форм, которые говорят о принадлежности человека к определенной корпорации. Работодатель может установить свои правила: например, женщинам нельзя приходить на работу в брюках, или – можно только в деловых костюмах, или юбки должны быть до колена – ни короче, ни длиннее, свободная форма по пятницам и т.д. и т.п. Многие взрослые россияне уже приобщились к корпоративному духу, но их дети по-прежнему ходят в школу не в форме.

Стоит ли вводить форму или позволить духу демократии и дальше вырабатывать в детях собственный стиль? Этот вопрос все чаще порождает бурные дискуссии. Споры ведутся и о том, повысит ли форма дисциплину и успеваемость?

Как было до…

Мода на школьную форму пришла в Россию из Англии в 1834 году. Сначала для мальчиков, а затем, когда стали возникать женские гимназии, и для девочек. Мальчики щеголяли в фуражках с эмблемой гимназии, гимнастерках, шинелях, куртках, брюках, черных ботинках и с непременным ранцем за спиной. Форма девочек тоже была строга: коричневые платья с фартуками, правда, из ткани высокого качества и с изящным покроем, который делал девичий силуэт стройным.

После революции о форме не задумывались вплоть до 1949 года. С той поры девочки стали ходить в темно-коричневых платьях, а мальчики – в синих костюмах. И только в 1992 году школьную форму отменили, исключив соответствующую строку из закона «Об образовании». Коричневые платья и синие костюмы заменили «вареные джинсы», брюки-клеш и девичьи наряды в духе «кто во что горазд».

Учителя и родители: за!

Современные ученики консервативной Англии по-прежнему любят школьную форму, которая является частью истории их учебного заведения. Например, в одной из старинных английских школ для мальчиков ученики с XVII века по сей день носят форменные галстуки и жилетки и, между прочим, гордятся тем, что одежда подчеркивает их корпоративную принадлежность.

В России после чехарды со школьными нарядами форма медленно, но верно начинает возвращаться. И хотя на государственном уровне положение об обязательной школьной форме не принято, многие школы или вводят определенную форму, или требуют от учеников одеваться в едином стиле.

Кроме того, многие учителя и родители считают, что школьная форма помогает сглаживать социальные контрасты в классе, особенно в тех школах, где учатся дети из малообеспеченных семей. Но решит ли эту проблему школьная форма? Ведь помимо брюк, юбок и пиджаков существуют рюкзаки, сапоги, шубы… Порой детям достаточно открыть свои пеналы, чтобы почувствовать, кто из них «круче

Психотерапевты сомневаются

— Дети должны с детства приобщаться к тому, что костюм – это нечто большее, чем просто одежда. Это средство коммуникации. От того, как ты выглядишь, зависит, как с тобой будут общаться окружающие, – считает модельер Вячеслав Зайцев. Возможно, для повышения собственной самооценки школьный дресс-код может оказать огромную услугу, ведь он позволяет одеваться стильно, хотя и строго. Что думают по этому поводу психологи и психотерапевты?

Многие из них высказываются против школьной формы, полагая, что она приводит к «уравниловке», потере индивидуальности, может вызвать чувство забитости, либо, наоборот, спровоцировать эпатажное поведение у подростков. Но найти выход можно и нужно, считает практикующий психотерапевт Александра Сучкова:

— Личность оценивается по разным параметрам, в том числе и по стилю одежды. Если ребенок не имеет привычки одеваться в том стиле, в котором ему психологически уютно, он беззащитен. В этом случае единая форма для всех не очень хороша. А вот если она выступает как эмблема учебного заведения, которому есть, чем похвалиться: традициями, уважительным отношением к ученикам, высоким уровнем образования, – тогда она уже будет своеобразной психологической защитой.

А если учителя подчеркнут в одежде свою принадлежность к коллективу школы с помощью галстука, косынки или броши в тон костюмам детей, тем самым они подчеркнут свое уважение к детям и к общешкольной культуре.

Автор: Елена Карчевская

 

Прием по записи: класс первый

Чтобы сориентироваться в образовательном пространстве, родителям будущих первоклассников предстоит понять, какие именно школы расположены поблизости от их дома. Информация об этом размещена на сайтах управлений образования. Там указаны не только адреса и телефоны, но и все особенности школ: полного дня, школа здоровья, экстернат, все «углубления» и т.п.

— Но важно понимать, – предупреждает Анастасия Холопова, заведующая Лабораторией начального образования Методического центра Управления образования ЮЗАО, – что безусловное право на зачисление ребенок имеет только в ту школу, к которой приписан. Ее уровень вас не устраивает? Увы! В любую другую его могут взять лишь при наличии свободных мест. А вот выбрать учителя – это вполне по силам родителям: практически в каждой школе хоть два первых класса в параллели да существуют.

Организация процесса

Как учиться ребенку – по четвертям или триместрам, 5 или 6 дней в неделю? Эти решения, согласно Закону «Об образовании», принимает школа. И половина из них сегодня уже перешла именно на триместры. Смысл триместров в том, что при равномерном распределении учебного времени (5 рабочих недель – неделя каникул) легче проводить аттестацию школьников. Впрочем, для начальной школы, уверяют психологи, предпочтительнее четверти. Ведь тогда итоговые оценки ставят исключительно перед каникулами. И ребенок успевает отдохнуть, забыть неудачи и начать «с чистого листа». А вот пятидневка в 1-м классе – явление обязательное. Зато со 2-го класса возможны варианты – все зависит от методики преподавания. Системы Эльконина-Давыдова, Занкова, Петерсон, «Школа 2100» – от этого разнообразия у родителей порой голова идет кругом. А ведь для своего ребенка хочется самого лучшего…

Кстати говоря…

В расписании начальной школы есть 9 обязательных предметов: русский язык, литературное чтение, математика, физкультура, музыка, изо, окружающий мир, труд и иностранный язык (в тех школах, где его углубленно изучают). Администрация школы имеет право этот список расширить, но не более, чем на 3 предмета. И желательно, чтобы в 1-м классе это был не иностранный язык – ведь специалисты утверждают, что его лучше начинать учить на год позже, чем родной.

Долой самодеятельность!

Оказывается, читающие дошкольники – это не очень здорово.

— Доморощенные способы учить чтению дают плохие результаты, – утверждает Галина Коджаспирова. – Дети не слышат звуков, не понимают конструкцию языка. Между тем, квалифицированный учитель за 3 месяца научит ребенка читать осмысленно. Более того – дети, научившиеся читать в школе, пишут более грамотно. Кстати, в Департаменте образования Москвы уверяют: на собеседовании при поступлении в школу никто и не требует от ребенка умения читать, писать, считать. Ведь на психологическую и физическую готовность к школе эти навыки никак не влияют.

Факты

В первый класс принимаются дети с 6,5 лет.

При поступлении в школу любые виды испытаний запрещены. С ребенком лишь проводят собеседование, чтобы определить степень психологической готовности к школе. Причем в присутствии родителей.

При поступлении в школу с углубленным изучением предметов приоритетом пользуются жители близлежащих домов и те, чьи старшие братья и сестры уже учатся в этой школе. И выпускники дошкольных учреждений, с которыми школа заключила договор преемственности. Важно: в медицинской карте будущего первоклассника должна быть только I группа здоровья, потому что в таких школах увеличена нагрузка и сетка часов больше, чем в общеобразовательных. Детей из другого микрорайона берут только на вакантные места.

В каждом окружном управлении образования существует комиссия по рассмотрению заявлений родителей при отказе приема в первый класс.

Если родители будущего первоклассника прописаны в другом городе или являются гражданами другого государства, ребенка в школу все равно примут. Либо по месту регистрации, либо (при ее отсутствии) направление в одну из школ дадут в управлении образования.

Если ребенку не сделаны профилактические прививки, ему не оформят медицинскую карту. А без нее не возьмут в школу.

С этого года гимназии начинают работать с 1-го класса (раньше – только с 5-го).

Автор: Мария Трофимова

 

Гость номера – интервью с общественными, политическими, научными деятелями по актуальным вопросам

I. ЗА ПАРТОЙ

Тема номера – подборка материалов, мнений, писем читателей

Звездный старт – известные люди рассказывают о своем школьном детстве

Дошколенок – пошаговая подготовка к школе детей от 5 лет. Методики, развивающие игры и задания, советы ведущих учителей и психологов.

Репортаж – все лучшие школы России: технологии здоровьесбережения, передовые методы работы, создание комфортной образовательной среды.

Острый угол – проблемные моменты школьного быта: как действовать родителям, советуют эксперты.

Технологии – особенности преподавания отдельных предметов – опыт лучших учителей.

Однажды в городе – внештатные ситуации, в которых ребенок должен принимать самостоятельные решения. Обеспечение безопасности на улице и в доме.

Личный опыт – рассказы родителей.

II. МЕДОСМОТР

Калейдоскоп – новости медицины.

Почта месяца – врач отвечает на вопросы читателей.

Сезонные заболевания.

Актуальная тема

Консультация специалиста

Авторитетное мнение – клинические проявления, профилактика, советы по лечению

Трудный возраст – аспекты состояния здоровья подростков

Профилактика – предупреждение детских болезней, советы врачей

Зеленая аптека - фитотерапия

Гимнастика мозга – совместный проект с ЦРМК: упражнения для снятия школьного стресса

Домашний стадион – оздоровительная гимнастика

У зеркала – детская косметика

Еда без вреда – рецепты, рекомендации по правильному питанию, советы диетолога

III. БЕСЕДКА

Азбука чувств – совместный проект с ЦРМК: материалы о природе чувств и эмоций

Психотренинг – советы психолога по коррекции различных проблемных состояний ребенка

Ситуация – анализ конкретных кризисных ситуаций в отношениях родителей и детей

Тест

IV. ПОСЛЕ УРОКОВ

Собрание родителей – «звездные» пары делятся секретами воспитания детей

Спортклуб – репортажи из детско-юношеских спортивных школ

Самые модные – мода для детей школьного возраста, гигиена одежды, советы родителям по выбору одежды и обуви для ребенка

Мастер-класс – поделки своими руками

Машина времени – жизнеописания писателей, педагогов, ученых

История вопроса – рассказы об интересных вещах и явлениях

Медиатека – обзор аудиокниг

Культпоход – театры, кино, музеи

Книжная полка – книжные новинки

Комиксы – образовательный проект для детей: правила дорожного движения, санитария и гигиена

Редакция:

Алла Виноградова - главный редактор;

Галина Лабзина - заместитель главного редактора;
 

Редакционный совет:

Баранов А. А. - директор Научного центра здоровья детей Российской академии медицинских наук, член Общественной палаты Российской Федерации, председатель Исполкома Союза педиатров России, академик Российской академии медицинских наук, профессор;

Бутко Е. Я. - заместитель руководителя Федерального агентства по образованию, академик Академии профессионального образования, академик Российской академии естественных наук, доктор экономических наук, профессор;

Ваганов Н. Н. - главный врач Российской детской клинической больницы, доктор медицинских наук, профессор;

Венгер А. Л. - детский психолог, доктор психологических наук, доцент кафедры детской и подростковой психиатрии, психотерапии и медицинской психологии Российской медицинской академии последипломного образования, автор книг по психологии школьного возраста;

Курнешова Л. Е. - первый заместитель руководителя Департамента образования города Москвы, заслуженный учитель РФ, академик Российской академии естественных наук, доктор педагогических наук, кандидат психологических наук;

Кучма В. Р. - директор НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей Российской академии медицинских наук, заведующий кафедрой гигиены детей и подростков Московской медицинской академии им. И.М. Сеченова, доктор медицинских наук, профессор;

Лешкевич И. А. - заместитель руководителя Департамента здравоохранения города Москвы, заслуженный врач РФ, доктор медицинских наук, профессор;

Ляхович А. В. - зав. отделом проблем формирования общественного здоровья НИИ УЗ и ОЗ ММА им. И.М. Сеченова, доктор медицинских наук, профессор;

Рошаль Л. М. - директор Московского научно-исследовательского института неотложной детской хирургии и травматологии, член Совета и председатель Комиссии по вопросам здравоохранения Общественной палаты Российской Федерации, член Совета при Президенте Российской Федерации по содействию развитию институтов гражданского общества и правам человека, доктор медицинских наук, профессор;

Румянцев А. Г. - директор Федерального центра детской онкологии, гематологии и иммунологии, главный педиатр Департамента здравоохранения города Москвы, член-корреспондент Российской академии медицинских наук, доктор медицинских наук, профессор;

Сельцовский А. П. - руководитель Департамента здравоохранения города Москвы, заслуженный врач РФ, академик Российской академии естественных наук, доктор медицинских наук, профессор;

Тэгай Н. Д. - главный редактор журнала «Здравоохранение», заслуженный врач РФ, кандидат медицинских наук;

Уварова Е. В. - руководитель отделения гинекологии детского и юношеского возраста ГУ НЦ АГиП «Росмедтехнологий», Президент Межрегиональной общественной организации «Объединение детских и подростковых гинекологов», доктор медицинских наук, профессор;

Щипкова Т. Ю. - директор школы № 1240, Почетный работник народного образования РФ, кандидат педагогических наук;

Ямбург Е. А. - директор Центра образования № 109 города Москвы, заслуженный учитель РФ, член-корреспондент Российской академии образования, доктор педагогических наук.